一、2019年教师资格证考试真题及答案
1. 小行星带是太阳系一个小行星最密集区域，约有50万颗以上小行星汇集于此，其位置是()
【答案】C。解析：小行星带位于火星与木星轨道之间，由已编号的120,437颗小行星组成，其中98.5%的小行星均分布在此区域。故正确答案为C。
2. 提出并阐明燃烧作用的氧化学说的科学家是()
【答案】A。解析：1774年，法国化学家拉瓦锡提出了氧学说，认为燃烧的本质是物体与氧的化合。故正确答案为A。
3. 首先提出行星运行轨道为椭圆形的天文学家是()
【答案】A。解析：开普勒发现了行星运动的三大定律，包括轨道定律、面积定律和周期定律。这三大定律描述了行星在椭圆轨道上运行，向径在轨道平面上扫过的面积相等，以及公转周期与距离的关系。开普勒因此被誉为“天空立法者”，并对光学和数学做出了重要贡献。故正确答案为A。
4. 以抗美援朝战争为题材的影片是()
A.《闪闪的红星》 B.《渡江侦察记》
【答案】D。解析：《英雄儿女》是1964年由长春电影制片厂制作的一部战争片，由武兆堤执导，刘世龙、刘尚娴、田方等主演。影片改编自巴金小说《团圆》，讲述了抗美援朝时期的故事。故正确答案为D。
5. 芭蕾舞剧《胡桃夹子》改编自德国作家霍夫曼的童话故事《胡桃夹子与老鼠王》，音乐充满单纯神秘的神话色彩，作曲家是()
【答案】D。解析：《胡桃夹子》是柴可夫斯基编写的一个芭蕾舞剧，改编自霍夫曼的故事。舞剧音乐具有强烈的儿童音乐特色，讲述了女孩玛丽得到胡桃夹子并梦见其变成王子带领玩具对抗老鼠兵的故事。故正确答案为D。
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二、历年教师资格证考试辨析真题及答案(一)
1、目前我国普通高中不属于基础教育。
我国的基础教育包括学前教育和普通中小学教育，普通高中属于这一范畴。
2、教学是实现学校教育目的的基本途径。
教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。教学不仅能够有目的、有计划地将包括智育、德育、美育、体育和综合实践劳动在内的教育的各个组成部分的基础知识、基本技能与基本规范传授给学生，为他们在智能、品德、美感、体质和综合实践能力等方面的发展奠定坚实的基础，还能在教学过程中使学生形成自己的情感、态度和价值观。
3、有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。
当个体对某一道德准则有了系统的认识，感到确实是这样的，就形成了有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不疑的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。道德信念对行为具有稳定的调节与支配作用，只有道德观念而无道德信念时，就会经常发生诸如明知故犯之类的错误行为，这时道德认识与道德行为不一致。
4、学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
学习是个体在特定情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。因此，学习所引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化。
5、德育就是培养学生道德品质的教育。
德育包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育四大类，而不仅仅指道德品质的教育。
6、直观教学既是手段，也是目的。
这种说法是不正确的。所谓“直观教学原则”，是指在教学时应用各种直观手段，使学生通过各种形式的感知和已有经验，直接感知学习对象，获得生动表象;同时引导学生以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念、规律和原理。教师要认识到直观仅仅是一种教学手段而不是教学目的。不要为直观而直观，避免直观的形式化、庸俗化。
注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或有一种活动转移到另一种活动的现象。注意的分散是指注意离开了当前应该完成的任务而被无关的事物所吸引。注意的转移和注意的分散是不同的，虽然都是注意对象的变换。注意的转移是在实际需要时，有目的的把注意转向新的对象，使一种活动合理地被另一种活动所替代。注意的分散实在需要注意稳定时，受无关刺激干扰，或由单调刺激所引起，使注意离开需要注意的对象。
8、非正式群体在班级管理中只有消极作用。
在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体。它是同伴关系的一种重要形式。非正式群体与正式群体如果在目标一致的情况下，出于成员之间的利益、爱好、信仰方面相似，引导的好，对班级群体可以发生积极作用。如果它与正式群体的目标不一致，则会产生消极作用，甚至会称为破坏性的力量。
9、政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
教育要收一定社会的政治经济的制约，但教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。这种相对独立性具体表现在以下三方面：一是教育具有继承性;二是教育要收其他社会意识形态的影响;三是教育与社会政治经济发展不平衡。
10、教学评价就是对学生学业成绩的评价。
教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果进行的价值判断。教学评价的内容主要包括对学生学习成果的评价、教师教学质量的评价和进行课程评价。
11、心理定势对问题解决只有消极影响。
心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这是心理定势对问题解决产生积极影响。而情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影响。即心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用，故本说法不正确。
德育过程与思想品德形成过程是教育与发展的关系。德育过程的最终目标是使受教育者形成一定的思想品德。品德形成属于人的发展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制。二者是教育与发展的关系。德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展。
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三、历年教师资格证考试辨析真题及答案(二)
13、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
并非所有促进人身心发展的活动都可归类为教育。教育是有意识、有目的地培育人的社会行为，旨在影响并推动人的成长，塑造人的实践意识和能力。是否具有目的性地培育人是教育活动与其他社会活动的本质差异。除教育外，经济、政治、文化、休闲、日常生活等活动亦对人的发展产生或显或隐的影响，但这些活动与人际交往的初衷并非直接培育人，而是间接、自发地影响人的成长。
教学使命包括传授科学文化基础知识和培养基本技能。
教学使命不仅是传授科学文化基础知识和培养基本技能，还需促进学生的智力发展，特别是创新精神和实践能力；提升学生的身体素质，增强身心健康；培养学生的审美情趣和审美能力；培育良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。
逆向迁移指的是后续学习对先前学习的影响。负迁移，又称“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。这两者本质截然不同。
遗传素质决定能力发展的水平。
遗传素质是智力发展的基础和自然条件。研究表明：遗传关系越近，个体间的智力越相似。但遗传仅提供了智力发展的可能性，要将可能性转化为现实，还需社会、家庭和学校教育的共同努力。
教育能影响但不能决定政治经济制度的发展方向。
教育对政治经济制度的影响巨大，但不能决定其发展方向。教育不能决定社会政治经济发展的方向，也不能成为其动力，只能在政治经济制度允许的范围内发挥作用。
直观教学是教学手段，而非教学目的。
直观教学原则指在教学过程中引导学生观察所学事物或图像，聆听教师对所学对象的形象描绘，形成具体清晰的表象，以便理解知识。直观教学是教学手段，但不是教学目的。
习得性无助感与人们对失败的归因无关。
习得性无助感指连续失败导致个体对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。其形成原因在于连续的失败，并将失败归因于内部、稳定、不可控的因素（即能力低）。
负强化与惩罚不同，负强化通过排除厌恶刺激来增强反应在未来发生的频率，而惩罚则是通过呈现厌恶刺激来降低反应在未来发生的频率。
教育是有目的培育人的活动，这是教育区别于其他现象的根本特征，是教育的质的规定性。因此，教育是人类特有的社会现象；动物界所谓的“教育现象”仅是动物的生存本能，不符合教育的本质，故动物界不存在教育。
知识的多少与能力的高低不一定成正比。
知识的掌握和能力的发展不同步，掌握知识并不代表能力一定高。
学习迁移是学习过程中的常见现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。
学习迁移可能对新知识、新技能的学习起促进作用（正迁移），也可能起阻碍作用（负迁移），还可能不起作用（零迁移）。
个体的道德认识与道德行为可能一致，也可能不一致。例如，中学生可能因道德意志薄弱而出现“明知故犯”的现象，这就是道德认识与道德行为不一致的情况。
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