一、2021年教师资格证热点简答题汇总【2】
十六、教师在教学对话中的角色位置。
答：第一。学生真诚朋友的角色。
十七、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习。
答：1.明确记忆目的，增强学习主动性。
2.理解材料的意义，少用机械记忆。
3.对材料进行精细分工，促进深度理解。
4.运用组块化学习策略，合理组织材料。
5.运用多重编发方式，提高信息加工处理的质量。
6.注重复习方法，防止只是遗忘。
十八、简述如何存进小学生良好学习的习惯。
答：1.发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
2.注重激励与表扬，对学生进行强化教育。
3.开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。
4.发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。
5.分层渐进，注重对学生进行个别辅导。
6.建立小学生良好学习习惯评价体系。
十八、简述当前班级管理中存在的主要问题和解决策略。
答：问题：第一，由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。第二，班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
解决策略：1.以满足学生的发展需要为目的。 2.确立学生在班级中的主体地位。 3.训练学生自我管理班级的能力。
答：1.目的明确 2.内容明确 3.方法得当 4.结构合理 5.语言艺术 6.气氛热烈 7.板书有序 8.态度从容
二十、简述小学生情绪情感发展的特点。
答：1.小学生情绪情感的丰富性不断扩展与学习活动和学校生活相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。此外，儿童在班集体的地位以及与同伴之间、老师之间的关系、老师对学生的评价等，都会引起小学生负面的情绪体验。小学生的社会性情绪也在不断发展。小学生的各种搞基情感的不断发展也丰富小学生的情感世界。
2.情绪情感的稳定性逐渐增强随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。虽然与成年人相比，小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。
3.情绪的深刻性不断增加小学生的情绪与学前儿童相比，不但内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻了。随着儿童年龄的增长，儿童的归因能力不断得到提高，情绪体验逐步深刻，愤怒的情绪开始逐渐减少，并更加现实化。
二十一、简述我国笑声班级管理的主要模式
答：1.常规管理：常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
2.平行管理：平行管理是班主任通过对集体的管理简介的影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。
4.目标管理：目标管理是班主任和学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理办法。
答：杜威是活动中心课程理论的主要代表人物，其教育观点如下：1.新三中心论：“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“体验中心”2教育即生活：“教育即生活的过程，而不是将来生活准备”3.教育即生长。4.教育即经验的改组货改造：这是其教育思想的基础和核心。 5.学校即社会。6.五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个苦难；验证这个假设。
二十三、简述讲授法运用的基本要求
答：讲授法是学校教育中教师最常采用的教学方法，运用基本要求如下：
1.讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重难点，又要全面，系统；既要是学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。
2.注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉的领悟知识。
3.讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、调理清楚、通俗易懂，讲授的音量，速度要适度，语调应抑扬顿挫；以姿势助说话，调高语言的感染力。 4.要组织学生听讲。
二十四、影响能力发展的因素有哪些?
答：1.先天的遗传因素 2.早期经验的影响 3.教育和实践活动的影响 4.个人勤奋的影响
答：1.说服教育法。说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实讲道理，以影响受教育者的思想，使其明白是非，提高其思想认识的方法。
2.榜样示范法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成绩来影响学生的思想、情感和行为的方法。
3.情感陶冶法。这是教育者自觉创设良好的教育情景，是受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
4.指导实践法。教育者组织学生参加各种实践活动，在行为实践中式学生接受磨练和考验，以培养其优良思想品德的方法。
5.品德评价法。品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，客服缺点，督促其不断进步的一种方法。
6.品德修养指导法。教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。
二十六、简述班杜拉自我效应的概念以及影响因素。
答：自我效能感指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。
班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种：成败经验、替代经验、言语信息、情绪和生理状态。其中，影响自我效能感形成的主要因素是个体自身行为的成败经验。
二十七、简述班级授课制的优缺点。
答：优点：1.有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。 2.有利于大面积的培养人才。3.有利于系统的传教知识。4.能够充分发挥教师的主导作用。
缺点：1.强调系统书本知识的学习，容易产生理论和实际脱节的现象。2.强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
二十八、简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。
以学生为本的班级管理新机制，是新课标下推崇的“以人为本”教育理念的体现。以下为建立以学生为本的班级管理新机制的具体要求：
1. 以满足学生的发展需求为目标。学生的发展是班级管理的核心。
2. 明确学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
3. 有意识地培养学生的班级管理能力。
关于教学原则，以下为常见原则：
1. 科学性与教育性相结合的原则。
2. 直观性原则。
3. 启发性原则。
4. 巩固性原则。
5. 循序渐进原则。
6. 因材施教原则。
7. 理论联系实际原则。
8. 量力性原则。
操作技能的形成阶段包括：
1. 操作定向：理解操作活动的结构和程序要求，在头脑中建立操作活动的定向映像。
2. 操作模仿：通过观察，学习者模仿示范动作或行为模式。
3. 操作整合：将模仿阶段习得的动作依据内在联系结合起来，形成定型的、一体化的动作。
4. 操作熟练：动作方式对各种变化条件具有高度适应性，动作执行达到高度程序化、自动化和完善化。
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二、2021年教师资格证热点简答题汇总【1】
1. 强调为社会主义建设事业服务，培养“劳动者”和“社会主义接班人”。
2. 培养德、智、体等方面的全面发展。
3. 强调教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。
关于小学生学习兴趣的特点：
1. 由直接兴趣向间接兴趣转化。
2. 兴趣广度扩大，但缺乏中心兴趣。
形成良好班风的基本措施：
皮亚杰理论中7~12岁的小学生思维发展特征：
1. 思维运算必须具有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。
2. 理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。
以下为班主任工作的主要内容：
1. 了解和研究学生。
2. 组织和培养班集体。
3. 建立学生档案。
4. 开展班会活动。
5. 协调各种教育影响。
6. 对学生进行操行评定。
7. 撰写班主任工作计划和总结。
当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观：
1. 学生是发展的人。
2. 学生是独特的人。
3. 学生是具有独立意义的人。
影响个体发展的主要因素：
1. 遗传。
2. 环境。
3. 学校教育。
4. 个人的主观能动性。
教育报告中的一般结构：
1. 报告的题目。
2. 引言。
3. 正文。
4. 结论。
5. 参考资料。
6. 附录。
自主学习、合作学习和探究学习的理解：
1. 自主学习：学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。
2. 合作学习：学生为了共同完成任务，有明确责任分工的互助学习。
3. 探究学习：学生参与学习，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学方法对问题进行研究。
奥苏伯尔有意义学习的条件：
1. 学习者认知结构中必须具有适当的知识。
2. 学习材料本身有逻辑意义。
3. 学习者积极主动地使新旧知识发生相互作用。
小学德育实施的主要途径：
1. 思想品德课与其他学科教学。
2. 课外、校内活动。
3. 校内活动。
4. 少先队活动。
5. 班会、校会、周会、晨会。
6. 班主任工作。
确立小学教育目的的基本依据：
1. 社会政治、经济、文化因素。
2. 人的身心发展特点与需要。
3. 制定者的教育理想和价值观。
4. 马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论依据。
对“教学即对话”的理解：
教学即对话建立在民主、平等、尊重以及信任关系的基础上，突出师生之间的情感、思想以及价值观等多方面的沟通和交流，是不断追求创新、尊重学生主体性的教学方式。教学即对话指的是教学本质上的一种交流，一种对话，而不是一种灌输行为。对话作为教学的手段，可以充分发挥对话在教学中的积极作用。通过对话可以了解学生的学习状况，活跃课堂气氛，促进学生学习，是提高教学效率和质量的一种有效手段。
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三、2021年教师资格证热点简答题汇总【3】
三十一、简述循序渐进原则及其实施要求。
答：循序渐进原则强调教师应遵循科学知识的逻辑顺序和学生认知能力的发展顺序进行教学，以确保学生能够系统掌握基础知识和技能，并培养严密的逻辑思维能力。具体要求包括：关注主要矛盾，解决教学中的重点和难点；由浅入深，由易到难，由简到繁。
三十二、简述遗传素质在人的身心发展中的作用
答：遗传素质在人的身心发展中扮演着重要角色，具体表现为：提供了身心发展的可能性；心理机制制约着身心发展的过程和阶段；个体差异对身心发展的个别特点有影响。
三十三、简述教师成长与发展的基本途径
答：教师成长与发展的途径包括：观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；进行专门训练；反思教学经验。
三十四、教育过程中班主任如何做好后进生的工作?
答：后进生通常表现出自尊心不足、学习动机不强、意志力薄弱等心理特征。针对这些特征，班主任应：关心爱护后进生，尊重他们的人格；培养和激发学习动机，强化自觉学习；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非的能力，形成正确的是非观。
三十五、教学过程中贯彻直观性教学的原则有哪些基本要求?
答：贯彻直观性教学原则的基本要求有：根据教学任务、内容和学生的年龄特点选择合适的直观教学手段；直观手段的运用需与教师的讲解紧密结合；重视运用语言直观，用生动形象的语言帮助学生掌握知识。
三十六、简述培养心智技能的几点措施
答：培养心智技能需分阶段进行，具体措施包括：激发学习的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段特征，正确使用语言；注意学生的个别差异。
三十七、简述个体身心发展的一般规律以及教育启示
答：个体身心发展的一般规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。教育启示有：循序渐进、分阶段教学、抓住关键期、扬长避短、因材施教。
三十八、简述小学班主任的作用
答：小学班主任在班级管理中扮演多重角色，具体作用包括：是班级工作的组织者、领导者和教育者；是校长、教导主任的有力助手；是学校、家庭、社会的沟通者。
三十九、简述操作技能的训练要求
答：操作技能的训练要求包括：准确的示范和讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。
四十、简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求。
答：贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；提出的要求合理、正确、明确、适度；认真执行要求，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
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