教育学考研的必考题总分达到270分。考研试卷的结构和分值分布如下：
(1) 必答题部分占270分，具体各部分分值分布为：
- 教育学原理约100分
- 中外教育史约100分
- 教育心理学约40分
- 教育研究方法约30分
(2) 必选题部分占30分，考生需从两道题目中选一题作答。第一道题考察教育心理学内容，第二道题考察教育研究方法内容。若考生两题都作答，则仅第一道题的成绩计入总分。
(3) 试卷题型结构如下：
- 单项选择题45题，每题2分，总计90分
- 辨析题3题，每题15分，总计45分
- 简答题5题，每题15分，总计75分
- 分析论述题3题，每题30分，总计90分
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2014年教育学考研真题及答案如下：
一、单项选择题：1-45题，每题2分，总计90分。每题四个选项中，只有一个符合题目要求。
1. 强调教育过程应重视学生独立发现、表现和体验，尊重学生发展差异性的教育学流派是：
A. 实用主义教育学
B. 文化教育学
C. 实验教育学
D. 批判教育学
【参考答案】A
【考查知识点】实用主义教育学的基本主张
2. 按照谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于：
A. 教育的描述性定义
B. 教育的纲领性定义
C. 教育口号
D. 教育隐喻
【参考答案】B
【考查知识点】谢弗勒对教育陈述的分类
3. 以下判断不能说明教育相对独立性的是：
A. 教育是个体向社会上层流动的助推器
B. 教育具有自身的特点和规律
C. 教育发展具有连续性和继承性
D. 教育具有自我复制性
【参考答案】A
【考查知识点】教育的特征
4. 提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育学是：
A. 凯洛夫
B. 赞科夫
C. 苏霍姆林斯基
D. 阿莫纳什维利
【参考答案】B
【考查知识点】赞科夫的发展教学理论
5. 美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展”，这种教育目的属于：
A. 个体本位论
B. 社会本位论
C. 文化本位论
D. 生活本位论
【参考答案】A
【考查知识点】个体本位论
A.儿童最大利益原则
B.尊重儿童权利与尊严原则
C.无歧视原则
D.尊重儿童观点原则
【参考答案】B
【考查知识点】《儿童权利公约》
11.20实际末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视
A.培养学生创新精神和实践能力
B.学生多方面掌握基础知识和基本技能
C.发展职业教育
D.义务教育均衡发展
【参考答案】C
【考查知识点】教育促进经济发展的功能
12.我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的
A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.不平衡性
【参考答案】C
【考查知识点】教育与人的发展中个体身心发展特点
13.关于终身教育，以下说法不正确的是
A.终身教育是学习化社会的基本特征
B.终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质
C.终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期
D.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育
【参考答案】B
【考查知识点】终身教育的内涵
14.据《礼记·王制》记载，西周天子和诸侯所设大学分别称
A.成均、泮宫
B.辟雍、庠序
C.辟雍、泮宫
D.辟雍、泽宫
【参考答案】C
【考查知识点】西周的教育制度
15.下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是
A.“唯上智与下愚不移”
B.“民可使由之，不可使知之”
C.“仕而优则学”
D.“自行束带以上，吾未尝无悔焉”
【参考答案】D
【考查知识点】孔子的教育主张
16.“人有知学，则有力矣。”这句话强调知识作用的话出自
A.荀况
B.王充
C.王安石
D.颜元
【参考答案】B
【考查知识点】王充的教育主张
17.以下选项中，不属于汉语《师说》中论及“相师”里有的是
A.学无常师
B.三人行必有我师
C.术业有专攻
D.青出于蓝胜于蓝
【参考答案】D
【考查知识点】韩愈的《师说》
18.中国近代最早以半工半读形式有计划地培养生产和技术骨干的学校是
A.福建船政学堂
B.江南制造局操炮学堂
C.北洋大学
D.劳工教育运动
【参考答案】A
【考查知识点】洋务运动时期的教育
19. 20世纪20年代，从以输入西方资本主义文明为指导思想，以教育和实业救国为追求，以工读结合为手段的教育运动，转变为追求革命救国道路的运动是
A.平民教育运动
B.勤工俭学运动
C.工读互助运动
D.劳工教育运动
【参考答案】B
【考查知识点】20世纪20年代的教育思潮
20.下列选项中，最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是
A.洋务学堂
B.教会学校
C.清末学制
D.幼童留美
【参考答案】A
【考查知识点】中国近代的教育性质
21.中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是
A.张之洞的《劝学篇》
B.康有为的《大同书》
C.梁启超的《变法通则》
D.严复的《救亡决论》
【参考答案】C
【考查知识点】梁启超的教育思想
22. 20世纪20年代中后期，黄炎培提出“大职业教育主义”的观念，其重要思想是解决
A.职业学校与职业教育的关系问题
B.职业界与职业教育的关系问题
C.职业教育与外部环境的关系问题
D.职业教育内部的关系问题
【参考答案】C
【考查知识点】黄炎培的职业教育思想
23.“五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织形式的生动描绘，它强调了儿童生活的
A.多样性 B.全面性 C.实践性 D.创新性
【参考答案】B
【考查知识点】陈鹤琴的“活教育”思想
24.古代斯巴达人给年轻一代提供的教育主要是
A.文雅教育 B.体育教育 C.职业教育 D.军事教育
【参考答案】D
【考查知识点】古代斯巴达的教育
25.古希腊教育家苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是
A.认识自然 B.了解社会 C.信仰上帝 D.认识自我
【参考答案】D
【考查知识点】苏格拉底的教育思想
26.在道德教育方面，捷克教育家夸美纽斯认为
A.道德教育等同于宗教教育 B.德行培养是学校教育的重要任务 C.道德教育应避免使用惩罚手段 D.道德教育应以《圣经》的学习为主
【参考答案】B
【考查知识点】夸美纽斯关于德育的主张
27.文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特点主要表现为
A.推崇绅士教育 B.推崇经院教育 C.推崇文雅教育 D.推崇骑士教育
【参考答案】C
【考查知识点】文艺复兴时期人文主义教育的特征
28.法国资产阶级革命时期，雷佩尔提提议创建的旨在让所有适龄儿童接受教育的机构是
A.儿童之家 B.青年之家 C.国民教育之家 D.劳动教育之家
【参考答案】C
【考查知识点】雷佩尔提方案
29.受卢梭自然主义教育思想的影响，18世纪后期在德国出现的重视教学内容实用性、将教学融入游戏和活动中的新型学校是
A.劳动学校 B.泛爱学校 C.实科学校 D.文科学校
【参考答案】B
【考查知识点】18世纪后半期德国的泛爱学校
30. 19世纪后半期美国研究型大学发展所借鉴的办学模式主要源自
A.英国大学 B.法国大学 C.德国大学 D.意大利大学
【参考答案】C
【考查知识点】19世纪后半期美国高等教育的发展
31.20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是
A.《教育人民委员会关于国民教育的宣言》 B.《国家学术委员会教学大纲》 C.《关于小学和中学的决定》 D.《统一劳动学校规程》
【参考答案】C
【考查知识点】20世纪30年代苏联教育的调整、巩固和发展
32. 20世纪70年代英国《詹姆斯报告》的发布与实施，推动了
A.英国中等教育民主化水平的提升 B.英国高等教育普及化水平的提升 C.英国职业教育与普通教育的融合 D.英国师范教育非定向培养体制的建立
【参考答案】D
【考查知识点】20世纪70年代英国《詹姆斯报告》
33. 20世纪80年代日本国会批准建立的指导日本教育改革的领导机构是
A.临时教育审议会 B.中央教育审议会 C.终身教育审议会 D.地方教育审议会
【参考答案】A
【考查知识点】日本20世纪80年代的教育改革
34.下列选项中属于结构良好任务的是
A.写命题作文 B.为班级设计网页 C.诊断电脑故障 D.完成考试单选题
【参考答案】C
【考查知识点】知识的建构
35.奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校中最明显、最突出的时期是
A.小学低年级 B.小学中年级 C.小学高年级 D.初中
【参考答案】A
【考查知识点】学习动机的分类
36. 当儿童改进了不认真做作业的习惯后，家长取消了禁止观看动画片的禁令。这种做法属于
A. 正强化
B. 负强化
C. 正惩罚
D. 负惩罚
【参考答案】B
【考查知识点】操作性条件作用的主要规律
37. 埃里克森认为，6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑”的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于培养出的优秀品质是
A. “胜任力”
B. “忠诚”
C. “希望”
D. “意志”
【参考答案】A
【考查知识点】埃里克森心理社会发展的8个阶段
38. 某学生将自己某学科的失败归因于“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于
A. 内部、稳定性的归因
B. 外部、稳定的归因
C. 内部、不稳定的归因
D. 外部、不稳定的归因
【参考答案】A
【考查知识点】学习动机的认知理论中的成败归因理论
39. 教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了
A. 人本主义取向
B. 科学主义取向
C. 解释主义取向
D. 历史主义取向
【参考答案】B
【考查知识点】教育测验运动和实验教育学的特征
40. 在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于
A. 零次文献
B. 一次文献
C. 二次文献
D. 三次文献
【参考答案】D
【考查知识点】教育文献的等级
41. 下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是
A. 灌输不利于学生创造力的发展
B. 集中识字和分散识字的教学效果有差异
C. 人均受教育年限越大，人口出生率越低
D. 教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关
【参考答案】A
【考查知识点】研究假设的表述规范
42. 受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力转弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适宜采用
A. 实验法
B. 访谈法
C. 观察法
D. 问卷法
【参考答案】C
【考查知识点】各个研究方法的概念
43. 下列选项中，正确描述了教育行动研究特征的表达是
A. 行动过程就是研究过程
B. 研究过程不需要理性指导
C. 研究结论具有普适性
D. 强调对行动的反思
【参考答案】D
【考查知识点】教育行动研究的特征
44. 某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8分，小明得92分，则小明的标准分数是
A. 1.12
B. 1.37
C. 2.13
D. 6.52
【参考答案】B
【考查知识点】教育测量方面的知识点
45. 在教育定性研究中，归纳法可分为
A. 现象归纳法，实质研究和科学研究
B. 事实归纳法，理论研究和实质研究
C. 完全归纳法，简单研究和科学研究
D. 完全归纳法，实质研究和简单研究
【参考答案】B
【考查知识点】教育定性研究中使用的方法
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今天带同学们仔细复习《教育学硕士专业课的第五本书》
《当代教育心理学》第三版陈琦刘儒德主编
今天是第三章((学生的个人差异))。
本章主要由个人智力差异、个人学习风格差异、社会文化背景和性别差异三小节组成，世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全相同的学生。
每个学生都有优缺点，在学校生活中也有完全不同的表现。
这或多或少与教育中的个人差异有关。
学生个体差异主要表现为先前知识、智力、学业能力倾向、学习风格、意向水平、性别及家庭文化背景差异等。
一些差异具有一定的复杂性，在普通班级授课的情况下难以应对，但也有一些可以在教师教学的同时灵活应对。
了解学生的个体差异，根据不同的教学对象提供不同的学习需求是教师实施有效教学的重要条件。
个人智力差异探讨：斯皮尔曼的理论与后续发展
英国心理学家斯皮尔曼提出了智力的两个潜在因素：一般要素（g要素）和特殊要素（s要素）。g要素是一种虚拟的智能能力，适用于多种不同任务，对个人在所有智力测试中的表现产生广泛影响。而s要素则只影响个体在某些特定能力检测中的表现。
斯皮尔曼的弟子卡特尔和霍恩进一步将人的智能分为流体智能和晶体智能两类。流体智能涉及空间关系认知、反应速度等基本、非语言的精神能力，与文化无关；晶体智能则是应用社会文化中学到的问题解决方法的能力，是实践中形成的能力。
现代理论家认为智力是一个复杂的系统。以下将介绍两个流行的智能系统理论：多元智能理论和三元智能理论。
多元智能理论由美国哈佛大学的加德纳提出。他认为智力是解决特定文化状况或社区中出现的问题和制造生产的能力。人类至少存在8种智能：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人类智能、内省智能、自然观察智能。每种智能都有独特的思维模式，但它们之间相互依存、相辅相成。加德纳倡导“以个人为中心的教育”，认为每个学生都有这八种智能，但擅长的智能各不相同，教学应基于学生的智能特点，同时培养学生的特长智能。
耶鲁大学的斯坦伯格提出了三元智力理论，试图解释更广泛的智力行为。该理论认为，人的智力由分析能力、创造能力、实践能力三者构成。完整的智能理论应涵盖智力的三个方面：智力的内在成分、智力成分与经验的关系以及智力成分的外部作用。这三个方面分别构成成分亚理论、经验亚理论和情境亚理论，分别说明分析能力、创造能力和实践能力。
斯坦伯格的三元智能理论为教学提供了启示。一方面，教师需要关注所有学习行为对发展智能三个方面的作用，使每个学生都能获得智能的全面发展；另一方面，教师需要帮助学生认识、利用和发挥自己的智力优势。
学习方式的差异
学习方式是指人们在学习中习惯或偏爱的方法。关于学习风格，奈欣斯的三维理论、雷诺的六维理论、柯尔贝尔的二维坐标理论等为主要代表。
常见的学习风格主要从感觉通道和认知风格两个维度进行讨论。感觉通道差异是指学习者对视觉、听觉、动觉刺激的偏好程度；认知风格是个体感知、记忆、思维、问题解决、决策、信息加工的典型方法。常见的认知风格有场依存型和场独立性、反思型和冲动型、整体性和系列性、深层加工和表层加工四种。
社会背景和性别差异
文化的差异不仅存在于国家之间，也存在于一个国家社会内部的不同群体之间。了解学生的文化背景对有效地教授学业内容和建立学校期望的行为具有重要作用。
刻板印象是指人们对某个特定群体或事物的相对固定、概括、笼统的看法。刻板印象影响学生的自我概念和自我意识，从而影响学生的价值观、态度、动机、学习期望和其他行为方式。
男女之间的许多行为差异来源于男女不同的生活经历。学生终身坚持接受和进行性角色社会化过程，即社会认定的性角色行为。教育内容中也存在性别偏差问题。因此，在教学中教师应在师资的选择和表达、课程管理、课堂活动的设计、师生交往方式以及其他行为方式等方面避免性别的偏差。
总结
本文介绍了个人智力差异、多元智能理论、三元智能理论、学习方式的差异、社会背景和性别差异等方面的内容。希望这些内容能帮助读者更好地了解智力和学习方式的相关知识。
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