一、教师资格证考试的教育观概述
1、本部分主要考察的是素质教育及新课程改革下的教学观。
2、素质教育是以全面提升学生基本素质为核心，尊重学生主体性、主动精神，注重开发智慧潜能，塑造健全个性为特征的教育。它旨在提高国民素质，面向全体学生，促进学生全面发展、个性发展，重点培养学生的创新精神和实践能力。
3、新课程改革下的教学观强调，教师应从“教育者为中心”转变为“学习者为中心”，教学从“教会知识”转变为“教会学生学习”，从“重结论”转变为“重结论的同时更重过程”，从“关注学科”转变为“关注人”。
4、随着时代的变迁，教师的角色也在不断演变。
5、1.从教师与学生的关系来看，新课改要求教师成为学生学习和发展的促进者，激发学生学习的动机，指导学习方法，关注学生人格健康成长和个性发展。
6、2.从教学与课程的关系来看，新课改要求教师成为课程的建设者和开发者，创新性地使用国家课程教材，积极将国家课程地方化、校本化。
7.3.从教学与研究的关系来看，新课程要求教师成为教育教学的研究者，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题，总结经验、形成规律性的认识。
8.4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师成为社区型的开放教师，充分挖掘社区教育资源，使学校教育社区化、社区生活教育化。
9、当教师角色发生改变时，行为也会相应发生变化。
10、1.在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏；
2.在对待教学上，新课改强调帮助、引导；
3.对待与其他教育者，新课程强调的是合作。
4.学生观是教育者对受教育者持有的一种态度和看法，支配着教育者的行为，决定着教育者和受教育者之间的关系。
5.1.学生是发展中的人，要以发展的眼光看待学生；
6.着重强调每个人先天差异，个性不一，应尊重学生的特点，特长，教师因材施教。这一观点往往会在材料分析题中体现，要求考生从素质教育的角度去评析材料中老师的行为是否践行了或者违背了素质教育的理念。比如某个班上，有两个学生始终对某一知识点不明白。
7.一个形象思维比较强，另一个抽象思维比较强，老师针对这两个学生不同特点采取了不同的教学方法教学，我们就说这位老师践行了素质教育理念中促进学生个性发展的要求，值得我们学习。除此之外，老师还应在授课过程中重视非预期结果，将学生的一些非预期行为转化为教学资源。
二、小学教师资格证考试的学生观与教育观
一.学生观（以人为本——独立发展，个性差异）
学生在教育教学活动中，居于主体地位，有主体的权责和需求。学生具有个体独立性，不以教师意志为转移。教师应充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动参与到教育教学活动中去。
学生是处于发展过程中的人，有巨大的发展潜能。教师应该用发展的眼光看待学生，积极帮助学生进步，促进学生发展。
教师应充分发现和发掘学生的个性、特长、特点；对学生因材施教，从而使学生在各方面获得发展。
1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；
2.从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者、开发者；
3.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
4.从学校与社区的关系看，教师是社区型开放教师。
1.对待师生关系上，教师应该尊重、赞赏学生；
2.对待教学关系上，教师应帮助、引导学生；
4.与其他教育工作者的关系上，教师应该加强合作。
2.素质教育，是促进学生全面发展的教育。素质教育，要求学生全面发展和整体发展，德智体美劳，各方面并重。全面发展学生的思想政治素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质，和审美素质等。
3.素质教育是促进学生主动精神和个性发展的教育。人与人之间的基本素质上有差异性；在重视人的全面发展过程中，也促进学生个性发展。
4.素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为重点，要完成培养创新精神和创新型人才的特殊使命。
5.素质教育，着眼于学生的终身可持续发展。
三、小学教师资格证学生观内容
教师资格证学生观（以人为本——独立发展，个性差异）
学生在教育教学活动中，居于主体地位，有主体的权责和需求。学生具有个体独立性，不以教师意志为转移。教师应充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动参与到教育教学活动中去。
学生是处于发展过程中的人，有巨大的发展潜能。教师应该用发展的眼光看待学生，积极帮助学生进步，促进学生发展。
教师应充分发现和发掘学生的个性、特长、特点；对学生因材施教，从而使学生在各方面获得发展。
学生观部分考察的重点内容是“新课改理念下的学生观”。
重点考察：1.学生是发展的人。2.学生是独特的人。3.学生是具有独立意义的人。在分析此部分内容时要结合老师的行为进行具体分析。
教师资格证学生观主要有两种考试题型，一种是选择题，一种是材料分析题
问题:请从学生观的角度，评价材料中老师的教学行为
第一步(总):判断行为正确还是错误
正确：X老师的做法符合“以人为本”的学生观。
错误：X老师的做法是违背了“以人为本”的学生观
第二步(分):理论要求+结合材料分析(分条罗列逻辑清晰，写出3-4点)
1、学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。学生发展具有不稳定性和可塑性。教师应该用发展的眼光看待学生，坚信每一个学生都是可以积极成长的，是有前途的。处于发展过程中的学生，是需要老师的引导、教育和帮助的。+材料
2、学生是独特的人，具有个性差异。要求教师尊重学生的个性差异，做到因材施教。+材料
3、学生是具有独立意义的主体，具有主观能动性。学生是学习的主体，不以教师的意志为转移。因此教师要尊重学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，因势利导，推动学生健康成长。+材料
4、“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中公平公正地对待每一位学生，关爱全体学生，尊重和平等对待学生，做学生的良师益友。+材料
正确：总之，该教师的行为是正确的，值得我们效仿和推广。
错误：总之，该教师的行为是错误的，我们应从中汲取教训。
四、教师资格证学生观解读
教师资格证学生观（以人为本——独立成长，个性差异）
在教育教学中，学生占据主体地位，拥有自己的权利、责任和需求。学生具备个体独立性，不受教师意志左右。教师应充分激发学生的主观能动性，引导他们积极投身于教育教学活动之中。
学生是处于成长过程中的个体，拥有巨大的发展潜力。教师应以发展的视角看待学生，积极促进学生的进步与成长。
教师应全面发现和挖掘学生的个性、特长和特点；针对学生的个体差异实施教育，使学生在多个方面得到全面发展。
学生观部分的考查重点在于“新课改理念下的学生观”。
重点考查内容包括：1. 学生是发展中的人。2. 学生是独特的人。3. 学生是具有独立意义的人。在分析这部分内容时，需结合教师的具体行为进行深入分析。
教师资格证学生观主要涉及两种考试题型，一种是选择题，另一种是材料分析题。
问题：请从学生观的角度，评价材料中教师的教学行为
第一步（总体）：判断行为正确与否
正确：X老师的做法符合“以人为本”的学生观。
错误：X老师的做法违背了“以人为本”的学生观
第二步（具体）：理论要求+结合材料分析（逻辑清晰，列举3-4点）
1. 学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。学生的发展具有不稳定性和可塑性。教师应以发展的眼光看待学生，坚信每个学生都有积极成长的可能，是有前途的。处于成长过程中的学生，需要教师的引导、教育和支持。+材料
2. 学生是独特的人，存在个性差异。教师应尊重学生的个性差异，实施因材施教。+材料
3. 学生是具有独立意义的主体，拥有主观能动性。学生是学习的主体，不以教师的意志为转移。因此，教师应尊重学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，引导他们健康成长。+材料
4. “以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中公平公正地对待每一位学生，关爱全体学生，尊重和平等地对待学生，成为学生的良师益友。+材料
正确：总之，该教师的行为是正确的，值得我们学习和发扬。
错误：总之，该教师的行为是错误的，我们要从中汲取教训。
