一、高中语文教师资格证科目一二三分别是什么
高中语文教师资格考试共分为三个科目：
科目一为综合素质，主要测试考生的基础文化常识和思想道德修养，题型包括选择题、主观题以及一篇不少于1000字的作文；
科目二为教育知识与能力，主要考察考生在教育心理学和教育学方面的知识，题型同样包括选择题和主观题；
科目三为学科知识与能力，主要针对所考学科的专业知识以及教学实践理论进行考察，题型同样为选择题和主观题。
所有科目的卷面分均为150分，成绩计算时会进行加权转换至120分，合格分数线为70分，即考生的卷面分需达到90分以上才能顺利通过考试。
选择题共有29道，其中1-16题为教育类题目，17-25题为综合性考察题目，26、27题为计算机操作题目，28、29题为考察逻辑性的题目。综合性考察题目较为难以掌握，容易失分，因此需确保教育类题目尽量拿高分，以提高通过考试的可能性。
材料分析题共有3道，分别为30、31、32题。30和31题与教育类相关，32题则涉及综合素养，与阅读分析能力有关。备考时需重点掌握30和31题，并在答题时注意要点清晰、条理分明，以便老师在判卷时能够按点给分。
作文题为一篇，即33题。在作文写作时，需从教师的角度出发，将主题与教育、教师事业相关联，同时确保字数符合要求，结尾部分点题即可。
选择题共有21道（1-21题），4道辨析题（26-29题），2道材料分析题（30、31题）。
在选择题方面，考生需多做题，熟悉每一个知识点，其中很多题目属于常识性问题，不需要死记硬背。在辨析题时，即使无法分析出原因，也要写出正确或错误，这两个字是有分数的，千万不要不确定就空着题目。本门学科的复习重点应放在辨析题和分析题上，同时，各教育学家的主要观点及著作也不能忽视，一般参考资料上都会有总结，照着背诵即可。
小贴士：在写分析题时，如果遇到一个知识点都回忆不起来的情况，不要慌张，可以去前面的选择题中寻找相关的知识点，整理成自己的答案并结合材料进行分析。只要不空题，就会有部分得分，这些分数往往对通过考试起着决定性的作用。
小贴士：在答题时，结合材料非常重要，一定要结合材料进行分析。答题模板可以按照：知识点+结合材料回答，分点答题，条理清晰有层次性，同时，字迹工整清晰也是加分项。
科目三：《语文学科知识与教学能力》
基础知识部分为高中语文的相关知识，如果考生具备高中语文的基础知识，此部分不会有太大问题。
教育类相关部分包括课程设计，即教案。和一些教学方法等问答。教育学类只需要看真题+背模板，将背的基础知识结合材料即可。
在撰写教案时，一定要设计好教案的格式，不要不分段不分点写一大篇，教案部分一定要涵盖完全，教案设计时要包括教学目标、重点及难点、讲课过程（导入+讲解+过渡+结语）、本节知识内容的总结。如果不知道如何设计教案，可以采取表格的方式进行设计，更有条理性，使评卷老师清晰明了地看到每一部分的内容。
小贴士：教案部分占分较高，要注意前面的答题速度，给后面写教案留出足够的时间。如果时间不够了，可以把教案的每一部分少写一点，但一定不能有缺失。教案一定要是完整的，有头有尾的，如果缺少了一部分会直接降档。
二、中学语文教师资格证考试真题及答案
教师资格证考试语文考题及答案
1.为教学培根的《谈读书》一文，教师计划通过一篇同样与“求知”有关的作品进行导入，以下恰当的选项是()。
A.罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》
C.杰克·伦敦《热爱生命》
1.【答案】A。解析：罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》论述了培养创造性思维和创新精神问题，突破过去我们早已根深蒂固的思维模式。故本题选择A项。
2.学习鲁迅《阿Q正传》，教师讲解“阿Q在这刹那，便知道约要打了，赶紧抽紧筋骨，耸了肩膀等候着，果然，拍的一声，似乎确凿打在头顶上了”一句的修辞手法，并补充其他例子引导学生理解，下列合适的是()。
A.武松见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。(施耐庵《景阳冈打虎》)
B.如果出到五文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，武松抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店隔壁的房间，要酒要菜，慢慢地坐喝。(鲁迅《孔乙己》)
C.生命像向东流的江水，他从最远处发源，冰雪是他的前身。(冰心《谈生命》)
D.那树有点佝偻，露出病态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的烟花一样繁密。(王安石《那树》)
2.【答案】A。解析：题干中的例句为夸张(超前夸张)。A项为夸张；B项为借代，“短衣帮”代指劳苦的劳动人民；C项为比喻；D项为比喻、拟人。故本题选择A项。
3.某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准(2011版)》围绕“教学建议”展开讨论，下列观点不恰当的是()。
A.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
B.教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。
C.语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，尤其是让学生打好扎实的语文基础。
D.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
3.【答案】C。解析：本题考查对课标的理解。C项语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。故本题选择C项。
在《爱莲说》的教材中，布置了一道思考题：“《爱莲说》把莲花誉为‘花之君’，根据课文内容，探讨作者笔下的‘君’具备哪些美好品质。与同学们讨论一下，如何理解‘出淤泥而不染’的境界？”以下对于思考题的分析，哪一项是不恰当的？
A. 强调培养审美意识，提升审美情趣
B. 鼓励学生展开对话，表达个人观点
C. 引导学生理解概念，增强整合能力
D. 促进学生深入思考，学会质疑探究
【答案】C。解析：思考题中“根据课文内容，探讨作者笔下的‘君’具备哪些美好品质”旨在引导学生深入思考，感受“花之君”——莲的美好形象，培养学生的审美情趣。“和同学们讨论一下，如何理解‘出淤泥而不染’的境界？”这一问题的提出，鼓励学生表达个人观点，展开与文本、他人的对话。C项中“引导学生理解概念”与练习的审美探究初衷相悖，仅仅从“花之君”的字义上去理解，未能体现语文学科的探究性特点。因此，本题选择C项。
5. 阅读《我的第一本书》教学实录，回答问题。
教师：感谢三位同学的精彩朗读，哪位同学来点评一下？
学生1：爸爸的第一个问题应该读出“爱”的语气，刚才朗读者的语调显得偏低了。
教师：他说要读出“爱”的语气，你们同意吗？
学生2：不同意。因为这问前的语境是爸爸“担忧”地望着“我”，所以应该是声音低沉一些。
教师：好！请你朗读这句话，体会一下。（学生动情地朗读。）
教师：那么，读第3、4节，爸爸感动我们的主要是什么呢？
学生3：对“我”学习的关心，对“我”的疼爱。
学生4：对“我”友情的尊重，对“我”做法的理解。
学生5：这样的爸爸值得《羚羊木雕》中的爸爸学习。（学生笑）
学生6：对“我”的宽容和尊重。这样的爸爸真了不起，你看，就因为我把“承”少写了一横，爸爸就将“承”改为“成”字，很让我感动。
教师：同学们品味得很到位，第8节还没有同学分析。让我们先把第8节读一遍。
以下对画线部分的评价，有不当的选项是()
A. 通过让学生点评学生的朗读，发挥学生在课堂中的主动性。
B. 教师不直接对学生的朗读给予评价，而是把问题抛给另外的学生，体现了教师的引导作用。
C. 学生思维活跃，迁移能力很强，课堂上要注意保护学生的迁移思维。
D. 教师对学生的从不同角度理解课文内容的方式没有给予恰当的肯定就进入下一节内容。
【答案】D。解析：本题考查教学评价。教师有对学生的朗读给予肯定的评价，因此选择D选项。
在追求人的道德、体能和智能全面、和谐、充分发展的过程中，劳动能力的全面发展是素质教育理念的核心。这一理念的思想基础，即“以人为本”，其本质在于人的社会属性和社会关系，包括社会性需求和精神需求，以及社会素质和能力全面发展的需要。
理解“以人为本”的含义，就是在教学活动中以学生的全面发人为本。这种理念肯定了学生的主体地位，强调尊重学生、解放学生、依靠学生和为了学生的价值取向。在教育实践中，以人为本即是以学生为本：
1. 学生是完整的、具有独特意义的个体。
2. 学生是学习的主体。
3. 学生需要得到尊重。
4. 每个学生都有潜能，学生全面发展的要求包括健康发展、主体性发展和社会化发展。
健康发展：生理和心理健康，得到社会的实现。
主体性发展：建立正确的自我认识，培养正确的价值观和世界观，培养全面发展的素质所需的自觉发展，主动发展（主体性发展是中学生全面发展的核心）。
社会化发展：主要涉及德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等。
运用“以人为本”的教育观念，在教育教学活动中公正对待每个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和生理缺陷等歧视学生。
教育以人为本，就是以学生为本，以全体学生的全面发展为本。坚持以人为本，必须面向全体学生，必须以学生作为教育活动的起点，必须以促进学生的全面发展为目标；中学教育以人为本的要求：中学教育必须以中学的发展需要为本，必须以中学学生的全面发展需要为本，必须以全体中学学生的发展需要为本。“以人为本”也就是所有学生发展为本，必须坚持教育公正公平的原则，教育机会均等，要求公正对待学生，不因何种原因，给予学生相同的教育机会。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动形式，因材施教，以促进学生的个性发展。分阶段教育：学生的才能有高有低，因此给予学生的教育机会要按照学生的才能高低来分配；因材施教：学生的个性潜能不同，因此给予不同个性发展潜能的学生提供有利于发展的教育机会。
师生关系：尊师爱生，民主平等，教学相长。
教师需要：
1. 学会学习，加强终身学习的意识和能力。
2. 培养和发展教师的反思能力，成为反思型教师。
3. 培养和强化创新精神和创新能力。
4. 重视交往与合作能力的培养。
新课程要求教师必须终身学习：
1. 教师自我实现必须终身学习。
2. 提升教学水平须坚持终身学习。
3. 提高教育创新精神须终身学习。
4. 终身学习是教师的职业责任。
5. 教材改革要求教师必须终身学习。
教师终身学习的可行性：
教师终身学习的内容：
教师终身学习的方法：
教师终身学习在教学中的作用：
在教育教学过程中运用各种方法和阶段促进教师的专业发展。
要求：
1. 培育学习能力，做学习型教师。
2. 培养反思能力，做反思型教师。
3. 培育创新精神，做创新型教师。
4. 培养合作能力，做伙伴型教师。
5. 培育科研能力，做研究型教师。
具备丰富的教育理论知识，深厚的专业学科知识素养，宽广的知识视野。要获得专业的终身发展就要终身学习，可通过正规、非正规、校本专业教育发展。
方法有：专业知识学习，教育反思，教育研究。
全面提升教育教学质量：
1. 抓常规教育，培养良好习惯。
2. 重情感教育，培养健全人格。
3. 多媒体教学，激发学习兴趣。
4. 多联系实际，培养动脑能力。
5. 多样化教学，强化主动学习。
6. 重因材施教，强化学困帮扶。
讲方法：处理好师生关系。
讲落实：监控好教学环节。
讲思路：培养好学习习惯。
讲科学：发展好教研能力。
理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情和决心。
教师的根本职责是培养社会主义新人，社会主义事业的建设者和接班人：
1. 学生全面发展的培养者。
2. 民主师生关系的建设者。
3. 学生学习过程的指导者。
4. 教育信息的开发应用者。
5. 学生健康心理的培育者。
教师职业的价值对教师个人：可以满足教师作为个体自我存在和发展的需要；对他者：对国家、社会、集体和人类都有着巨大的贡献，为社会和进步提供精神财富，培养全面发展的接班人和建设者。
或者：
1. 教师是文化传递者。
2. 教师是文明促进者。
3. 教师是智慧开启者。
4. 教师是道德塑造者。
高中教师资格证第三科目包含《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科专业知识与能力》，科目三即《学科专业知识与能力》，主要考查学科知识、教学设计、教学实施、教学评价等相关内容。
2、科目三的考试题型及其分值分布如下：单项选择题（45分）、案例分析题（40分）以及教学设计题（65分）。在教师资格证科目三的考试中，选择题和非选择题的大致比例为27%与73%。因此，建议考生优先重点复习非选择题部分，特别是案例分析题和教学设计题。
3、教学设计部分至关重要，考生不仅需要仔细研究真题解析，还应当上网浏览一些优秀的教案，以寻找适合自己的教案风格。最为关键的是，考生应当独立编写几篇教案，因为熟能生巧，这样在真正的考试中才能做到从容不迫。
4、教学设计题要求考生撰写“教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计”。其中，教学过程主要包括以下环节：课堂导入——新课讲授——巩固练习——归纳小结——作业布置。在这其中，课堂导入和新课讲授是尤为重要的部分，它们最能体现一节课的核心内容。
